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Crianças brasileiras têm dificuldades com noções matemáticas desde a primeira infância, indica OCDE
07/05/2026
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Nesta primeira participação do Brasil na pesquisa, 2.598 crianças foram avaliadas, distribuídas em 210 escolas, sendo 80% públicas e 20% privadas, localizadas em Ceará, Pará e São Paulo
Crianças que estão na rede de educação infantil nos Estados de São Paulo, Ceará e Pará apresentam desenvolvimento acima da média internacional em atividades ligadas à linguagem, compreensão de narrativas e algumas habilidades socioemocionais como empatia. Por outro lado, demonstram avanços mais lentos em atividades relacionadas às primeiras noções de matemática desde a primeira infância, segundo um estudo coordenado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).
É a primeira vez que escolas brasileiras da rede de educação infantil são observadas neste levantamento da OCDE, conhecido globalmente como International Early Learning and Child Well-being Study (IELS) e traduzido para o português como Estudo Internacional das Aprendizagens e Bem-estar na Primeira Infância. Nesta primeira participação, a amostra, no Brasil, contou com a participação de 2.598 crianças, distribuídas em 210 escolas – 80% públicas e 20% privadas -, localizadas em três Estados brasileiros: Ceará, Pará e São Paulo. Embora os números sejam relevantes na análise dos três Estados, os coordenadores do estudo sugerem que os resultados ainda não sejam interpretados como um indicador nacional, mas sinalizam uma primeira tendência para entender melhor o desenvolvimento infantil nos diversos territórios do país.
Veja o texto na íntegra: Valor
O Valor Econômico não autoriza a reprodução do seu conteúdo na íntegra
Crianças que estão na rede de educação infantil nos Estados de São Paulo, Ceará e Pará apresentam desenvolvimento acima da média internacional em atividades ligadas à linguagem, compreensão de narrativas e algumas habilidades socioemocionais como empatia. Por outro lado, demonstram avanços mais lentos em atividades relacionadas às primeiras noções de matemática desde a primeira infância, segundo um estudo coordenado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).
É a primeira vez que escolas brasileiras da rede de educação infantil são observadas neste levantamento da OCDE, conhecido globalmente como International Early Learning and Child Well-being Study (IELS) e traduzido para o português como Estudo Internacional das Aprendizagens e Bem-estar na Primeira Infância. Nesta primeira participação, a amostra, no Brasil, contou com a participação de 2.598 crianças, distribuídas em 210 escolas – 80% públicas e 20% privadas -, localizadas em três Estados brasileiros: Ceará, Pará e São Paulo. Embora os números sejam relevantes na análise dos três Estados, os coordenadores do estudo sugerem que os resultados ainda não sejam interpretados como um indicador nacional, mas sinalizam uma primeira tendência para entender melhor o desenvolvimento infantil nos diversos territórios do país.
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